Курс по сценариям ЭОТ. Часть 1

Начал курс по сценариям в ЭОТ.

Когда я проходил курс "Работа с внутренним ребёнком и внутренним родителем в ЭОТ", сценарии проходились внутри курса, т.к. материала было немного. Постепенно он копился, и сейчас это самостоятельный курс, который считается необходимой частью базы. 

В ЭОТ часто мы работаем с эмоциональными состояниями. Однако уже там говорится, что жизненный сценарий формируется до 5 лет и оттачивается до 8 лет. Далее в курсе по внутреннему ребёнку идёт расширение и углубление данных, полученных на базовом курсе. Работа ведётся также с решениями, убеждениями, мотивами/целями и т.д.

Курс сценариев помогает подробней погрузиться в жизненный план клиента, рассказывает об известных вариантах сценариев.

В этой и, возможно, дальнейших заметках я буду делиться информацией, которая показалась мне интересной.

На первом занятии для меня было ценно узнать, что есть разные взгляды на сценарии.

Само понятие сценария ввёл Э. Берн (хотя до него о схожих вещах писал А. Адлер).

Сценарий - это развивающийся жизненный план под давлением или воздействием родительских предписаний. На основании пережитого раннего детского опыта, который переживается в чувствах, ребёнок принимает свои решения, приобретает свои убеждения и занимает свою позицию (по Берну). 

Л. Сонди в теме сценариев акцентировался на генетическом наследовании, а Адлер и его последователи говорили о том, что не столько генетика, сколько среда воспитания ребёнка и атмосфера семьи, включая отношение к нему, формируют личность ребёнка.

В одной из недавних тем на форуме автор отвергал психологические причины гомосексуальности (и проблем с ней связанных), опираясь на точку зрения, что это формируется генетически. Для меня такой взгляд на данную и другие проблемы означает капитуляцию перед проблемой. Мы порой слышим "это гены". Что с этим поделать? Ничего. А если это не гены?

Люди нередко пренебрегают (по не знанию, а может и из-за страха), что на ребёнка влияют эмоциональные состояния, чувства, предписания. 

Чем больше эмоциональной силы, активных чувств от значимых близких, тем больше это входит через бессознательные структуры в наши личностные структуры.

Поэтому так важны те, эмоциональные состояния, в атмосфере которых ребёнок находится. Это эмоциональная среда, взаимоотношения, в которых он растёт, правила, к которым он должен приспособиться и которые должен усвоить.

Таким образом, есть возможность повлиять на проблему, работая с хроническим эмоциональным состоянием, с решениями, принятыми предписаниями, сценарием.

Одна женщина уехала из России в Европу. Спустя годы растёт сын и у него возникает расстройство половой идентификации. В ходе работы с психологом она увидела, что у неё самой есть проблемы идентификации себя только в плане принадлежности к стране.

Этот пример показывает, что проблемы детей могут быть связаны с родителями не на генетическом, а психоэмоциональном плане. И на это мы можем повлиять.

Пример по работе с коррекцией сексуальной самоидентификации можно прочитать в статье "Была в отношениях с женщиной, но хочу с мужчиной. Сексуальные девиации 4"

 Следующая заметка по теме здесь.